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山东威海文登区高村中学改革评价方式,推动学生劳动素养培育、技能养成——

一张“劳动清单”里的评价故事

发布时间:2021-05-18 作者:通讯员 林艳春 来源:中国教育报

前不久,山东省威海市文登区高村中学的一张《家务劳动清单评价表》在微信群争相转发,引起了家长热议。这张评价表的背后,印证着学校6年来在深化劳动教育评价改革上的坚守与突围。

高村中学是一所小规模乡村学校,孩子们普遍劳动观念淡薄,劳动技能缺乏。如何改革评价方式,让劳动教育成为滋养乡村孩子生命的新课堂,是学校努力的方向。

《高村中学家务劳动清单评价表》细分为学校劳动、家庭劳动和服务性劳动清单评价表,3张清单从表现性评价、过程性评价、增值性评价和结果性评价4个部分,附以德育、红色教育、项目化研究等特色活动等次评价表,构建起全面立体的学生劳动教育综合评价体系。以家庭劳动评价清单为例,包括整理系列、日常技能、理财系列、工具使用4个板块,其中涵盖洗衣服、学会用电饭煲等34个评价项目,通过螺旋上升式项目设置,循序渐进教会孩子做家务,培育良好家风。

高村中学总务处主任赛永军介绍,学校立足劳动素养发展,改进结果性评价,强化情境测评,把5个层级素养培育摆在发展性评价首位。

目前,六至九年级已实现情境化劳动素养测评全覆盖。比如,六年级的“传承非遗——石磨豆腐”项目,包含了点豆、植豆,体验做“豆农”;割豆、收豆,颗粒归仓;煮豆、磨豆,品味豆香,探究不同盐卤制作的豆腐……在环环相扣的实践和体验中,既发展了学生多学科融合劳动素养,又潜移默化传承了传统文化。此外,综合素质报告单中还设有个人专长一栏,引导学生注重特长发展。

“学校制作了《我爱我家》手册,围绕家之责、家之味、家之礼为家长提供家庭劳动评价指导,力求体现素养习惯相互评、自述评等,优化劳动评价清单设置与实施。”高村中学教导处副主任于国强说。

高村中学在劳动教育评价中更加关注学生个体成长,注重增值性评价,推行特色课程“卡证章”评定,学生逐级可以获得小农夫形象卡、农耕履历证、田园博士勋章,构建一体化评价机制。农耕履历证细分为个人专长证、种植履历证、项目研究荣誉证、科创成就证,由各劳动教育教师进行认定。校内设兑换超市,“卡证章”对应不同学习、生活用品,学生每月10日兑换物品。在校园丰收节、美食节等活动中,学生可以持“卡证章”购买农产品、食品等。学年末,“卡证章”没有兑换完的学生,可以持田园博士勋章免费观看喜欢的电影等。

一个学期结束,学校给孩子和家长们的绝不能只是试卷和假期作业。在高村中学学生劳动综合素质报告单里,有少年成长趋势、劳动素养评价、项目化研究水平、获奖记录、教师综合评价和兴趣特长等内容,记录了学生参加的活动、获得的进步、付出的努力。家长和学生可以扫描二维码,精准找到参与劳动的过程性和结果性数据,即时参与评价。

为补齐教师劳动教育评价素养短板,学校连续6年开展指向评价教师培训,为教师评价素养发展赋能。此外,学校邀请名师、非遗传承人和农业技术专家等走进学校,除了对学生劳动素养进行综合评价外,还从“识农、学农、悯农、爱农”4个维度对劳动教育课程体系进行诊断性评价,全面提升学校综合育人水平。

“我们探索‘以入口定出口、从起点看变化’的增值评价体系,用不同尺子衡量不同基础学生,为乡村学生创造看得见的未来。”高村中学校长于俊华说。

《中国教育报》2021年05月18日第4版 

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